中在校生读后感征文优惠获奖名单发布 浏览新火种

“黑板上的作业满满当当，一项项义务布置简直让人喘不过气来，笔在纸上机械式地游走，生存贫瘠得似乎是黑色电影”，这是蔡昕洋笔下的高三生存。她感觉，这似乎卡尔维诺在《马可瓦尔多》里刻画的，工业时代逼仄的市区生存。

客人公马可瓦尔多青睐“睁着眼睛做梦”，“空想着与奶牛的田园生存，盼望着与猫共享天地，纵使推土机将田野湮没，他也能在心中重建田野。”

蔡昕洋想到了某一天，教学楼外天边的晚霞。“窸窸窣窣的声音自窗边传来，开局有小纸条在桌与桌间的腾跃，一颗颗头颅从僵硬的梦中醒来，一切的眼光转移到窗外，那周的随笔一半都是晚霞——这是浪漫主义在事实面前的一次性彻彻底底的胜利。”

在这篇读后感里，蔡昕洋粗疏形容着从书中所思所悟。作家刘亮程先生评估其作品：“读懂了小说，也读出了自己。”

蔡昕洋的作品是 南边周末“浏览新火种”中在校生读后感征文优惠 泛滥作品中的一篇，也是泛滥中在校生在浏览中所感所悟的缩影。

环球在花季少年的眼前冉冉倒退，为他们带来兴奋与困惑。而浏览，是解惑的最好路径。这些作品为咱们关上了一扇窗，去看看中学时代特有的心情与思维。这些作品也让咱们看到了当代中在校生的多元性与宽广性。

在所收到的征文中，咱们可以看到当下中在校生所涉猎的畛域之广，他们的浏览书目中既有《浮生六记》这样的柔美古文，也有《人鼠之间》这样的犀利寓言；既有《狼图腾》这样的滞销书籍，也有《局外人》这样的存在主义经典；他们读契科夫，也读庄子，读鲁迅，也读马尔克斯。

多元的环球，正在一代人身上投下影子。他们比构想中，领有超乎年龄宽敞的眼界和深度思索。浏览与写作，是他们自处与自省的环节。透过雪片一样的作品，咱们能一窥他们的精气环球。

他们看到了环球的复杂与严酷。

姜懿祠同窗从《狼图腾》里，看到了万物间的相互制衡；鲍馨仪同窗从《人鼠之间》，看到了生存在“严酷中透着宿愿，而宿愿后又是悲观”，就像“一枚极速旋转的硬币”。

他们有时会感到困惑。

石千姿同窗看罢《罪与罚》，感觉自己和客人公拉斯科利尼科夫一样，是充溢困惑的年轻人：“他问题为什么不用还贷后仍是痛苦，他问题为什么自己挣扎事先仍无自在，他问题为什么那些与他同为囚犯的人不与他交往而对索尼娅友好……”

林谭滢同窗读过《浮生六记》，既慨叹浮生若梦，也思索生命意义。“但是，又有几团体能失掉真正的答案呢？”她写道，“咱们恰似漂泊在一片深无法测的海上，眼前没有明晰的出现，而尽是渺茫的此岸。”

他们会被书里的心情感化，沉迷其中。

邵子桐同窗读沈从文的《边城》，不由为书中人放心忡忡，“不幸翠翠姑娘啊，得找个恶人家”。这些难过就像月下暗流涌动的河水，“充溢力气的美和诗意，贯衣着人们对死亡与分手的隐隐预知”。

黑塞曾说，环球上马何书本都不会带给你幸福，但是书本会轻轻教育你，让你成为你自己。中在校生正在脱离儿时的襁褓，独平面味生存的悲欢离合，思索面前的情与理。而浏览，给了他们共鸣，也给了他们方向。

何梓豪同窗从《巷里林泉》那些长短不一的生存琐事里，“洞悉到了一份小确幸”，并开局去观察自己的生存，思索生存带来的感动。

“我会在放学后，一团体站在天桥上静静地看天边橙色的晚霞发愣。天光散尽，云影重开。日光慢慢西沉，晚霞如约而至，算是对这一天辛劳的犒劳了。”如今，他会在奔赴学校的路上，听着音乐鼻尖发酸，心潮涌动。慨叹于大家青春正好，和风不燥，感动于大家同在一间教室里共同致力。

读后感究竟是什么？似乎本次征文优惠评委、诗人张定浩先生说：“读后感，不是要读出一个冠冕堂皇的经验，而是要读出自己共同的感触。”

这些作品里正是属于每个当代中在校生自己的感悟，从他们的书籍里来，到他们的人生中去。正如杨绛先生曾说的：“读书的意义大略就是用生存所感去读书，用读书所得去生存吧”。

读万卷书，行万里路。让浏览与生存融为一体，这正是南边周末“浏览新火种”公益执行，所宿愿看到的。经过这次征文优惠，咱们看到越来越多的中在校生，他们正在浏览自己的生存，也在塑造自己的人生，十几岁的光景，真美妙。

本次“浏览新火种”中在校生读后感征文优惠评审已完结，获奖名单发布如下：

几条阅读的好习惯、好技巧

（一）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。 了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。 在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。 （二） 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。 当然找原话的目的是为了弄清题意，确定解决问题的阅读空间和范围。 （三）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——看要求所谓“看要求”，就是要求学生再审视语文阅读理解所要求回答的问题要求，关键的关键字、词或句子也要让学生用笔圈下来，作为扣题作答的要点，也是学生回答问题的可能的得分点。 要做到细读文章的内容，机智从容答题。 第二遍读文章要求考生带着问题细读全文。 在进行语文阅读理解训练时一般要做到如下几点： 一要认准关键词句，把握其基本意义，认清它们在句子中的具体含义，根据上下文琢磨它们的升华意义，学生特别是要学会在阅读文字材料中发现有效信息，即是对回答阅读材料要求所的提问题的文字和内容。 二要排除生词的障碍，遇到生词要通过上下文，大胆地对阅读文字材料中的个别词义、语义和句义进行推测、推理和推断，还可以通过构词常识大胆猜测。 三是原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，果断作答。 对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。 遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。 （四）语文阅读理解正确的解题方法和技巧——答问题所谓“答问题”，就是要让学生在根据语文阅读理解问题的要求来回答相应的问题，回答问题力求做到以下诸点：1、不可不答；不答则无分。 学生只有回答阅读材料要求所的提问题，才能得分。 我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答；不答则无分。 2、不乱答；乱答也不得分。 学生不联系语文阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，没有成绩。 我们在语文阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生在语文阅读理解训练题线格胡说和乱说，因为学生乱答也不得分。 3、言之有据，持之有理。 所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能凭空瞎说。 我向学生说语文阅读理解的答案也是人定的参考答案，我们的学生不要害怕，任何问题的回答都不可能与教师的参考答案一模一样。 语文阅读理解得分的主动权在我们同学们手中，关键是在于你有没有“言之有据”地来作答。

语文怎么样提高阅读成绩

一、反复阅读选文平时讲解课文之前要求学生要预习、阅读课文，其目的在于让学生熟悉课文、读通课文、读懂课文。 要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。 何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。 浏览，即引导学生学会快速阅读包括标题和检测题在内的所有文字资料。 通过浏览，大体知晓材料的内容和命题的方向，形成初步印象。 细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。 品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。 二、抓住文体特征阅读是解答题目的前提，要答好题，如果仅是读懂选文，而没有一定的知识积累，不掌握一些基本技能，可能也会无从下手。 各类文体的特征就是必须掌握的知识。 因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。 例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。 这些都涉及到相应文体的基本概念，有共性的内容。 如果学生对选文的文体类型辨别无误，基本概念认识清晰，那么答题时就不会张冠李戴，这样基本分就不会丢失了。 三、准确把握材料每篇选文都是有血有肉的。 但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。 怎样很快地抓住文章的主干和灵魂呢？大体有以下三种方法：1、抓题目。 标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思也就知晓了三分之一。 有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。 2、抓住中心句。 中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。 抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。 3、抓议论、抒情句。 议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。 因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。 四、区别题型作答读懂文章、明辨文体及基本概念，其目的还在于运用，在于答题。 学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。 1、选择题。 通常采用排除法。 阅读分析题的内容涉及到的不仅仅是内容，有时对课内知识也多有勾连考查。 因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。 2、延伸题。 如根据有关内容默写名句等，对此要避难就易，写自己最有把握的答案。 否则容易吃力不讨好。 3、基本概念题。 要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，不见森林。 4、综合分析题。 对于这类题，则要在整体认知的基础上扣住命题内容解答，不能断章取义，更不能答非所问。 这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字；句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理；要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。 阅读能力的提高不是一朝一夕的事。 它不仅要求教师讲清基本概念，多作知识迁移训练；还要求学生树立正确的思想方法、价值观念，同时掌握答题技巧、不断拓宽知识面，提高综合素质和能力。 答案补充一．养成二次阅读习惯，培养逻辑推理能力很多书上要求学生学会分析文章的结构，其实就是要求学生提高逻辑推理能力。 在平时练习中，学生做完阅读，唯一可做就是对答案，事实上，纠正答案后对文章的再次阅读往往至关重要。 第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。 但，对完答案后，我们有充足的时间再次阅读文章。 第二次阅读文章我们的目的不在是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。 我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？也许有人会说，这样的训练不就成了精读课了吗？如果时间允许，二次阅读成了精读，又有何不可？讲求速度的范读是应试而用，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非精读不可。 文章的是永远读不完的，如果想着去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇历年真题。 另外，地道的文章分析多了，对自己写文章布局谋篇也不无好处。

如何加强农村小学语文中的课外阅读

回新逸夫小学 林爱华阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；进行听说读写的综合训练。 提高听话、说话和作文的能力。 阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。 阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。 小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。 而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。 而目前在农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。 针对农村的教学实际情况，如何提高农村小学生的课外阅读能力，作为一名在农村从教二十多年的小学语文教师，我认为应该从以下四个方面入手。 一、激发兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师。 学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。 教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。 这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 2、利用榜样的力量让学生想去阅读。 教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。 因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。 根据小学生形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。 只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。 3、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。 故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。 随着教师声情并茂地讲述，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。 正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自渎原文。 此时教师就可以不失时机地向学生推荐出相关的读物。 二、授之以渔，让学生学会阅读光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。 显然这样的读书方法是收效甚微的。 因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有效。 作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。 1、略读法。 这种方法的运用一般上根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。 而且要指导学生去书店购买相关的书籍，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。 同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。 2、精读法。 所谓精读法，就是对书报上的重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。 它是培养学生阅读能力最主要基本的手段。 有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。 教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。 3、默读法。 默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。 这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。 我国古代有好古敏求读书十行俱下之说，可见早就提倡速读能力。 利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。 4、摘抄评价法。 此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。 俗话说：不动笔墨不读书。 文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的词库中，为以后的作文准备丰富的语言积累。 同时还可以将自己订阅的报刊杂志中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。 5、写心得体会法。 教师要鼓励学生经常写日记或读后感。 也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。 读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。 三、创造条件，让学生快乐阅读教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。 1、建立班级图书库。 为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班级里，组织学生自己管理借阅。 将图书库设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。 也可采用流动图书箱的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。 为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。 资料可包括图书内容提要，作者简介，背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。 2、给学生创造足够的阅读时间。 教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。 同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。 除了允许学生在早读或自习时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。 四、积极评价，让学生坚持阅读完善阅读能力的评价机制。 学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。 让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。 并且要积极引导、适时激励，把小学生的阅读积极性充分调动起来。 1、组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展古诗朗诵会、课本外的故事比赛、童话化装表演会、文艺节目会演、小小读书讨论会、名人的读书格言接力赛、我的读书方法及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，传授阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。 2、密切配合使学生坚持读书。 广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。 在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。 让他们做到：一、是定书。 要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。 二、是定时。 针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。 三、是定量。 根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成不动笔不读书的习惯。 课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。 总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，能极大地开拓学生的视野，丰富学生的学识。 作为一名小学语文教师，我们要积极拓展渠道，努力提高小学生的课外阅读能力。 让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。

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