往年早些时刻，教育部回答了有关《中小学教育惩戒规定（试行）》第条中“刻意孤立”的界定疑问。网友反响不一，很多人都讲述了自己的切身感触。无论有多少对抗，大家都必需这一解释的初衷，也说明社会对孩子的生长心思有了更多的看法和注重。女儿的教训让我深有体会。

小姐姐的笼统

小Y是我家对门的妹妹，比我小两岁，我俩总在一同玩，她同窗都知道我是她姐姐，有时我在校园走，她同窗就会说，“那是她姐姐”。我听了心里无比自豪和自豪。

有一次性，妹妹来我家玩，我俩一同煮繁难面吃。妹妹边吃边问：“姐姐，真好吃，我可以多吃点吗？”

“吃吧，吃吧，给我留这么多就行。”我很小气地说，同时留出自己的量。

“妈妈，你知道我过后什么感触吗？”我和妈妈说时，故意让她猜。

“什么感触？”妈妈傻不拉叽地问。

“那叫一个豆腐嘴刀子心啊！”这样说时，心如同又从新疼了一遍。

“什么意思？”妈妈还是没懂，唉！

“我嘴上这样说，看她吃得多，那个心疼啊，像有刀子扎在心里一样。由于我也想多吃些，我都良久没吃繁难面了，你不是不让我常吃嘛。”或者我讲述的语气太诙谐又夸张，妈妈听了快要笑死了。

“那你怎和睦她说瞎话呢？”妈妈纳闷地问。

“我不是姐姐嘛，嘿嘿……”这样说时，我故意瘪嘴，对妈妈高频眨眼，宿愿她能充沛了解。

“假设你不是姐姐呢？”妈妈又问。

“不是姐姐啊，嘻嘻，要是和我班同窗在一同，我就会和他们抢着吃，抢着吃很欢畅的。”妈妈真是笨，这都疑问，如同她没有过小时刻一样。

孩子们一同玩闹，发生矛盾和纠结都是不免的，想接着玩下去，他们就会想方法处置。女儿在妹妹面前伪装懂事，学着推让，照顾弱小，只管很馋也竭力抑制自己，是一种树立友谊的致力。妹妹能体会姐姐“小气”中的好意，她们的友谊会愈加开展。她和同窗是同龄人，大家在一同“疯”，吃物品时“抢”的嬉戏成分更重，因此争夺的快乐要远大于“吃”的快乐。这种情境下，乖宝贝儿（女儿自以为一二年级是乖宝贝儿，如今不是了）还据守次第与推让，礼貌地靠边站，或者会被同伴视为对群体的脱离，由于这时的“抢”是一种游戏介入感，雷同是一种树立友谊的模式。

玩是孩子的本能，和不同的同伴一同玩时，他们能无师自通被动调整相处的模式，自觉启出发份转换。有心思学家以为：“孩子在和同伴的来往中出现的抵触、谈判与协商，能促成社交技艺的取得，并开展出品德判别才干，取得关于社会更宽广的看法。”女儿还讲起过一次性考试的事。

蹩脚的满分

有一次性考试，题比拟繁难，依照往常的学习才干，咱们班应该有四五团体得满分的。由于同一张卷，别的班都是好几个满分的。效果出来，咱们班好几个99分的，只我一团体得了满分。教员或者想咱们班也会有四五个满分吧，这种结果让她挺怄气。上课时，教员让没考满分的都站起来。刷一下，同窗都站起来了，除了我孤零零地坐着。那时，别提我多为难了，浑身都不自在，巴不得找个地缝钻出来。

我多想和他人一样啊，我在心里嘀咕，过后马虎一下也好。以前，我特意等候考满分，这次，我特意悔恨考了满分。下课了，我就趴在桌子上，不好意思找同窗玩，同窗以为我不舒适或不想玩，也没人找我玩。那次满分让我太痛苦了。

女儿讲述她的教训，我感同身受。大家都起立的瞬间，能深切体会她心里接受的渺小压力。每个孩子都无比盼望考满分，但假设满分会形成她和集团疏离，她宁愿少考几分。原本一分或几分之差，很难说明什么，她偶然多得了一分，觉得像是背离了同伴一样舒服，由于她担忧同伴的排挤，特意在意他们的接管。

人是群居的生物，是社会相关的总和。归属感是集体感到被他人或集团认可与接管时的一种感触。这种心思需求人人都有，孩子的需求更剧烈。孩子生长中，同伴相关不是小孩儿眼里繁难的“一同玩”，“一同玩”对孩子的关键水平，远超出小孩儿的构想。游玩是他们关键的社交模式。在游玩中，他们造就集团归属感，并享用这种归属感。在《儿童心思学》中，鲁道夫说：“同伴友谊对孩子的影响力确实很大，到必定年龄后，甚至将渐渐超出父母对孩子的影响力。”这一观念，在生存中经常失掉佐证，孩子越大和父母的交换越少，和同伴却如影随行，亲密无间。

孩子越是长大，他们对同伴的认可、接管和评估越是注重，假设小孩儿在心思空间和物理空间上制作隔离，惩戒的正效应收效不确定，但破坏其同伴相关，对他们的心思损伤却很大，自大的阴影或者会随同他永世。谐和的人际相关是促成孩子身心肥壮开展的保证。被群体接管，孩子才干心境欢快，构成踊跃进取的质量顺应群体生存，施展学习潜能。

我被罢职了

咱们班很多同窗都是班干部，我是值夜班长，每周有一天担任治理班级的各种事。一天下午自习课，教员让我看着同窗写作业，谁写完了就给谁审核。我让写完的同窗举手。过一会，写完的人陆续举手，我就走过去审核。由于教员不在，工夫大了班级就有点乱，教员进班时看到这种状况，就很怄气。批判我了，说我和同窗孤芳自赏，会没人怕我，应该让写完的同窗把作业交到我这里，而不是我去同窗那儿审核。我往常课间也挺能闹的，同窗也青睐和我玩，就是教员说的带头“作”。还有一次性，我和几个同窗抠教室的展板玩，也被教员撞见了。所以，教员不让我当值夜班长了。

女儿为这事，放学回家就趴在床上大哭。我问是怎样了，她抽噎着上气不接下气，话也说不成句。我一边安抚她心情，一边听她断续形容来龙去脉。过了很久，她哭累了，心情缓缓平复，我也大体知道情由了。然而，当她说到“以后，同窗就不会和我玩了”时，又哇地放声大哭起来。原来，我的各种劝慰都没说到点子上，她对值夜班长自身没那么在意，最担忧的是罢职结果。孩子就是孩子，“玩”才是他们天大的事。我说不会影响同窗一同玩，她将信将疑，心境特意繁重。随后的一些日子，孩子们继续疯玩，她很快就淡忘了这种不快。

又过一段期间，有意中说起这段教训，她大大咧咧地，觉得像和自己有关一样云淡风轻，我也就安心了。我批判她抠展板是破坏公物行为，要向教员认错，并正告她和同窗玩闹要留意期间和场合，不能给班级扣分，要顾惜群体荣誉之类。女儿顺便说起一处细节，教员批判她后，也把另一个抠展板的同窗叫去办公室了。女儿的原话：“她（教员往常就青睐的在校生）从办公室出来时，我还想刺激她，她说教员没批判她，只是叮咛她以后少和我玩。”我心头一震，并没多说什么，反正她们仍旧一同玩。

这是几年前的事，当教育部给出对“刻意孤立”的界定，我不禁得再次想起。女儿很贪玩，教员青睐性情文静的女生，但教员对女儿不时挺好的，也是理想。一句无意之言，并不会影响咱们对教员多年操心费劲的感谢。但教员的日常言行，时时辰刻都在出现教育效能，也是不容漠视的。

联想到其余

去年有一则资讯，一个幼儿园的小女孩衣着低廉的新裙子上学，被小好友玩闹时扯破，“闯祸”小好友的家长最终按原价抵偿了3799元。之后，别的小好友也都不敢和那小女孩玩了。关于小女孩，美丽裙子坏了，小同伴远离了。关于抵偿方的小孩，早早便对与人相处发生心思畏惧。小孩儿想要修复孩子幼小心灵的创痕，曾经不是价格能权衡的代价了。

心思学家阿德勒说：“孩子的可恶和不良行为，面前都映射着对价值感和归属感的谋求。”所以，缺少归属感，孩子在他人眼中会显得不够可恶，他也容易自我疑心，甚至自我否认。同伴相关是人在幼年期间最关键的一种相关，是孩子社会化开展的关键基础，在开展中起着共同的作用。这种作用小孩儿无法代替。

孩子和教员家长的相关里，成人的身份、威望常令孩子弛缓有压力，且这种相关无法选用，而同伴相处，他们轻易打闹，轻松人造。孩子们的认知力与执行力大体相当，兴味与兴奋点容易合拍，遇到的困惑和艰巨也相似，他们在一同可以相互给予归属感、安保感和力气。他们剧烈盼望融入群体，有时宁愿做出就义，比如女儿情愿让着妹妹、情愿少考几分。很多孩子都情愿付出各种代价保养同伴相关，包含情愿就义好在校生笼统。所以，时常会发现，有些“好孩子”有时也会让人吃惊地违纪，或知法犯法去“干坏事”。

小孩儿要协助孩子树立同伴相关

孩子早晚要成为社会的人，无法能不时身处成人的包全中。他们独立于社会，须要各种技艺。同伴相关可以促成他们选用、探求、协商和执行的才干，并为他们习得这些才干提供交换同伴和锻炼时机。这在孩子认知开展和社会化开展中意义严重。在同伴相处中，小孩儿的疏导无法缺少。

1.疏导孩子走出以自我为核心。

孩子很小时，都有个以自我为核心观察、了解环球的阶段，以为他人所见所感与自己齐全相反。随着身心的开展，他们会学习关注他人的感触。家庭中，家长太过宠溺，总围着孩子转，容易强化孩子的自我核心看法。可以多带孩子参与群体优惠，疏导他们树立分享看法，另外，要缩小适度包全，留意对孩子关爱和宠爱的界限。

2.教育融入生存。

生存中遇到的随机事情都是教育孩子的资源。比如，公交车上让座、不乱丢渣滓、排队守次第等，都可以让孩子说说自己和他人的感触。浏览和看电影电视，也能丰盛孩子的心情情感体验，多和孩子聊聊人物与情节，或做些角色表演的小游戏，也能协助他们更好地学会共情，无利于孩子学会感触他人心情，学会换位思索。

3.营建良好的生存气氛。

不论是学校还是家庭，对等互助、轻松欢快的环境都能熏陶孩子的性情。家长和教员教育孩子动之以情，晓之以理，他们也会学习以雷同的模式和同伴协商疑问。身教重于身教，小孩儿常以身份长处强制孩子，就是在示范恃强凌弱，长年累月，孩子在同伴中要么蛮横在理，要么气宇轩昂。生存中构成的思想模式，都会带入同伴相关，溯源很多校园霸凌事情，这方面要素很突出。

4.关注孩子的好友圈。

同伴是孩子生长的关键影响要素，了解他们经常来往的对象，关注他们的优惠内容必无法少。可以借助各种素材，为孩子们讲述交友之道，让孩子知道与人相处，哪些质量是受欢迎的，哪些是被厌恶的。还要通知孩子做人的一些准则，如宽容、互助、尊重等，既能不耻下可接受并感谢他人的正当批判，必要时也要会大胆拒绝，不作无准则的退让。谨慎交友，择其善者而从之，孩子才干防止走上歧途。

nfzmread@126.com ，欢迎进一步了解较量规定：

2021年月，南边周末报社正式启动浏览新火种公益执行，正向全国中学语文教员赠阅为期一年的《南边周末》纸质报纸，以及举行进中学校园、展开公益教员训练营等线下优惠。

如何教孩子在幼儿园和老师，同伴相处

孩子在入园之后，有的孩子没多久就能完全适应了，可有些宝宝，入园好几个月了，还是孤独的样子，独来独往，没有好朋友。 其实想让孩子更快地适应幼儿园生活、感受到幼儿园带给他的快乐，一个很有效的方法就是指导孩子学会与人交往。 孩子学会和小朋友交往，才能体会到同伴交往的乐趣。 孩子学会如何与老师交往和沟通，才能形成更好的师生互动。 能够与小朋友、老师友好相处的孩子就会更喜欢幼儿园了。 教孩子学会与同伴交往1、每天放学的时候，家长可以多在幼儿园（或者幼儿园门外）呆一会儿，让孩子和其他小朋友玩一玩。 如果孩子有抵触心理，家长就转移他的注意力，让他放轻松，比如问他：“都哪个小朋友是你们班的？那个小男孩叫什么名字？你看他们在玩游戏，你也去玩吧!”有了家长的带领，孩子会放松并且不再害怕。 2、在与小朋友玩的过程中，身体的互相碰撞是不可避免的，有些小女孩特别娇气，其他小朋友就碰一下，就哭哭啼啼，这样小朋友们就不爱和她玩了。 如果你的孩子也是这样，就要格外注意，你要提醒孩子：“其他小朋友不是故意要打你，他是不小心。 你一定疼了，但你非常坚强对不对？”在家长的鼓励下，孩子就会逐渐改变并适应的。 对那些鲁莽的小家伙，你也要提醒孩子要小心一些。 3、家长也可以领着孩子走到其他小朋友的面前，和孩子一起询问小朋友的姓名和年龄、班级，并让孩子把自己介绍给小朋友，让他们彼此熟悉一下，拉起小手让他们成为朋友，这样孩子今后就学会如何交朋友了。 4、有的孩子在幼儿园中好多小朋友都不和他玩，究其原因可能是他老是独霸玩具，不懂得谦让，偶尔还会欺负小朋友，因此小朋友都不和他交往。 由此看出，教给孩子一些交往技能是非常必要的。 家长必须告诉孩子，和小朋友在一起要友好，要懂得谦让，玩具可以一起玩或者轮流玩；不能随便打人等等。 5、教孩子用语言来解决问题。 如小朋友要抢玩具时，让孩子告诉他：“玩具是我先拿到的，如果你很想玩的话，等我玩完以后你再玩好吗?”或者是和小朋友商量说：“你真的很想玩吗？我们也可以一起玩。 你说好吗？”从而提高孩子解决问题和与同伴沟通的能力。 6、入园之前，家长请帮助孩子养成独立做事的习惯，学习简单的生活技能。 教孩子学会和老师交往孩子离开爸爸妈妈到老师的身边，对于孩子来说生活环境是一个极大的改变。 为了让孩子更好地适应幼儿园的生活，让他学会与老师交往也是非常必要的。 师生之间形成很好的互动对于孩子非常有益，有时老师的一句表扬的话会让宝宝高兴好多天。 1、告诉孩子老师很慈祥，她很爱你们。 不要对宝宝说：“再不听话，我就告诉老师。 ”之类的话。 要让孩子感觉到，老师也像爸爸妈妈一样，是他们的朋友和保护者。 2、告诉孩子当他有一些必需的要求，如小便、喝水时，可以让他轻轻地走到老师的旁边，小声地告诉老师：“老师，我想小便。 ”或者举手告诉老师：“老师，我口渴，可以喝水吗？”引导孩子面对老师适当地提一些必要和简单的要求。 特别提醒1、父母也要和老师做一些必要的沟通和交流，让老师了解孩子的基本情况，如孩子的兴趣、习惯，以及孩子不敢和老师讲的问题等等。 特别是一些体质较弱或身体不好的孩子，家长更应该告诉老师孩子的病症及身体实际情况，以便让老师注意和留心。 从而做到有的放矢的保育，给孩子更多的关注。 2、对不善于与人交往的孩子，父母要多协助他，帮助、鼓励孩子积极地与人交往，让他体会到交往的乐趣，从而逐渐扩大交往的范围，增强与人交往的能力，让孩子生活得更快乐。 3、可以为孩子选择固定的两三个好朋友，不管是邻居还是孩子幼儿园的同班同学，当然应该是比较乖巧或者遵守纪律的。 在父母接送孩子时，可以在孩子放学留园玩耍的时候多和其他父母交谈，认识一些真诚、质朴的父母，让孩子和他们的孩子玩在一起。 孩子的好朋友可以来自任何家庭，但是最好不是横行霸道的、仔细观察后也没有喜欢说脏话、谎话或者带着孩子们去做危险活动等等即可。 孩子的小朋友可以有点任性有点娇弱，这样没什么不好，还可以让孩子锻炼他保护他人和迁就他人的宽容之心。 4、在其他的活动场合，让孩子自己决定和谁玩，家长在一边观察即可，要给予孩子自己结交朋友的权力。 当这些临时的玩伴有不良行为的时候，家长可以在结束玩耍后向孩子指出，并且和孩子共同讨论错对，让孩子通过分析得出结论，慢慢开始建立自己的是非观念。 5、在和孩子一起阅读和看动画片的时候，当看到和好朋友或者坏朋友有关的情节时，要强调“这样的朋友真好”，“这样的朋友真危险，要离他远一点”，进一步让孩子了解什么是真正的“好朋友”。 孩子的人生路很长，家长无法限制他交朋友的范围，教会他如何选择朋友，才是保护他的长远之计。

如何让孩子和同伴友好相处

如何让孩子和同伴友好相处

幼儿园孩子之间的相处是一个难点，下面是我整理的如何让孩子和同伴友好相处的内容，欢迎阅读，希望对你有所帮助。

一、影响孩子与人友好相处的原因

1、家庭因素的影响

有些孩子由于家长太忙，没有时间照看，在上幼儿园前整天与玩具为伴，与外界接触甚少，交往的需要受到严重压抑甚至养成惟我独尊的个性。一旦有机会接触外界事物时就表现出极大的兴趣，什么都想亲手去摸一摸、玩一玩，甚至出现一些家长认为的麻烦，如：抢夺玩具而与别人产生冲突。严厉的父母看到这情况有的采取打骂的教育方式，有的甚至不让他外出玩，以免“生事”。久而久之，这种压抑的家庭环境便使他的心理出现了扭曲，在渴望交往的同时，又往往对其他伙伴产生妒忌或仇视等意识，使交往过程冲突不断。

2、幼儿个性因素的影响

人的个性各异，性格分类的方法也很多，有外扬的，有内敛的;有为我们心理学研究常应用的“胆汁、多血、抑郁和粘液”四种性格特质;也有从神经类型进行的14个类型的分类。但不管怎样分，都证明了人的个性具有不一致性，个性同时影响到人的交往行为。如：比较内敛的个性所表现出来的交往行为特征多为：交往时总处于被动;交往的方式直接而单一;自恃过高或不懂得欣赏别人等。又如：“抑郁质”的人容易因交往的一些小挫折而对自己失去了信心。

二、促进孩子与同伴友好相处的措施

在充满竞争力的社会里，孩子要学会生存、学会学习、学会创造的呼声越来越强烈。而且学会交往，作为学会生存的关键内容之一，这不仅要引起教育工作者的重视，更要引起家长的关注。因为这关系到自己孩子能否在将来的社会中立足。我认为，幼儿园和家庭必须创造条件，帮助他们学会交往。

1、重视家庭对孩子性格的影响

家庭是社会的基本细胞，是孩子最早接触的社会环境。父母是孩子最早的老师。大量事实证明，父母优良的性格和正确的家庭教育会形成孩子良好的性格特征。反之，夫妻不和以及不良的家庭教育方法，会造成孩子严重的心理挫折，形成各种不良的性格特征，因此也很难获得别人的理解和支持，也就得不到知己的朋友。古人云：“人生不能无群。”人要享受正常社会生活，只有在人群中，在与他人交往中才能获得。所以，如果孩子之间的正常交往受到越来越多限制的话，会影响到孩子身心的健康发展。所以应从两方面入手，一是在教育观念上树立正确的儿童观，采用民主、宽容的态度，努力创造条件，多带孩子到公共场所去，帮助孩子主动找伙伴游戏，让孩子展现童真，让孩子从新的环境中寻找到与同伴交往的快乐。二是提供交往环境，以自身正确的交往态度和方式直接对幼儿进行言传身教，以养成幼儿直爽、友好、情绪稳定等性格，从而使孩子获得好人缘。

2、培养孩子与同伴交往的能力

在日常生活中，因交往方法不当而造成的交往冲突十分普遍，所以培养幼儿正确的交往很关键。首先，要教孩子在交往的过程中学会做到以平和的心态与同伴交往，如：多采取自由度大、氛围轻松的活动，让他感受平和交往的快乐;其次，让幼儿学会容忍同伴微不足道的缺点。如：开展“找一找同伴的优点和不足”活动，使他明白“人无完人”

孩子的小伙伴是孩子的小老师，小伙伴的聪明、勇敢，会启发、激励孩子;孩子的小伙伴也是一面镜子，从小伙伴身上，孩子可以看到自己的优缺点。孩子的小伙伴在孩子的健康成长过程中起着重要作用。随着独生子女的增多，家长都把自己的孩子看成是小太阳，不让孩子受一点委屈。但是孩子在与小伙伴交往过程中难免有点小磨擦。有些父母怕孩子受委屈、受欺负而不让孩子与别的小朋友玩。这种做法往往造成孩子性格的孤僻、怯懦、胆小，以自我为中收的毛病。利于孩子成长的办法是鼓励孩子与同伴交往，教给孩子与同伴友好相处的方法：

1、家长要给孩子树立榜样 家长是孩子模仿的对象。如果父母能与家里的长辈、同辈相处融洽，能与邻里搞好关系，这就为孩子树立了很好的榜样。因此，家长首先要能与尊长、邻里、同事搞好关系，对孩子的小朋友要热情、尊重。

2、鼓励孩子多串门 多让孩子串串门，可以使孩子的性格变得开朗、合群。孩子在串门的过程中会逐渐学到待人接物的态度和方法。当然，对串门的时间、地点和礼仪规范，家长要给予及时的指导和控制。

3、教育孩子平等待人，不可以自我中心 同伴之间的交往原则是平等。家长在日常生活中要教育孩子多为别人着想。比如，吃饭时，不要将自己爱吃的菜端到自己旁边独占;家中有人生病时，家长要让孩子不要吵闹，为病人着想。教育孩子适当地为别人着想可以使孩子减少一切以自我为中心的现象。

4、家长如果要让孩子能与同伴友好相处，就要有意识地培养他好的性格与行为。在日常生活中，家长不可对孩子百依百顺，过于娇纵;要教育孩子在解决矛盾时，要采取协商的方式解决，要给孩子讲道理。

5、家长要给孩子以温暖和关怀，不要用强制和打骂的方式教育孩子 幼年缺乏父母之爱和家庭温暖的孩子容易形成破坏性、攻击性的性格倾向;家长教育孩子的方式也往往被孩子仿效。

因此，孩子怎样与同伴交往常常是父母对待孩子的态度、方法的反映。家长最好用民主的方式(如尊重孩子，听孩子合理的建议，给孩子讲道理、参与孩子的活动等)去教育孩子。

孩子们在幼儿园一日生活中除了游戏、学习、日常活动以外，还有一件经常发生的事，那就是告状，凡是告状，就是小朋友之间有了争执，对于一些小小的告壮我们会感到心烦，因为孩子们告的都是些很小很小的我们认为不值得告的问题，其实这是我们不对，因为小孩子们刚从家庭中走进幼儿园，在与同伴交往的过程中，难免会出现摩擦、矛盾，我们不应因为心烦就草草解决孩子们之间的摩擦了事，而是应该通过经常性的引导和启发，让孩子们学会自己解决矛盾。学会与同伴友好相处。 记得有一次小飞在玩一个木制的直升飞机，华宇也想玩，小飞不给，两个人就挣抢起来，小飞先告状：“老师，他抢我飞机!”“飞机不是你的，是我们大家都可以玩的!”华宇也不示弱，声音比小飞还高，“飞机是我先拿的，你刚才不玩吗?”小飞在讲着他的“理”。华宇没抢过飞机来，又气又恼，满脸通红，很不服气。我走过去：“小飞，你说得对，飞机是你先玩的，华宇也想玩，他也没错呀，但你们俩不该又抢又夺，你说该怎么做?”小飞一听我说的话很“在理儿”，就小声又有些尴尬的说：“老师，我先玩一会儿就给华宇玩行吗?”看着懂事的孩子，我笑了。旁边的华宇听了小飞的话，还没等我开口就走过来说：“老师，我等会儿再玩吧。”这时，全班的孩子都在看着我们，一会儿看看小飞，一会儿看看华宇，再看看我，看得小飞把小飞机给了华宇，这时华宇看大家都在看着他，拿到手里的飞机也不好意思像平常那样高举着呼呼有声地到处疯跑。借这个机会我又一次向孩子们进行了一次同伴之间要团结、要友好相处的教育。并让孩子们来说一说自己平常是怎么与小朋友好好相处的那些事，孩子们纷纷举手抢着发言，涵涵说她怎样不与小美抢玩具，林丽说她帮小雨梳过小辫子，晨晨说他有一次扶起了一个跌倒的小妹妹，李菲说她从不和小朋友打架，挣玩具等等，等等，我及时表扬了孩子们，并要他们以后要向以上发言的这些小朋友学习。 孩子总归是孩子，就在第二天上午一诺和琪琪又不知为什么争执起来，不过谁也没有跑来告状，我就在她们俩附近看她们到底是发生了什么事，这时一诺一边从桌子匣子里拿出一个布娃娃一边说：“行行行，你先玩吧，老师不是说小朋友们不能挣东西、抢玩具吗?”琪琪笑着说:“那咱们一起玩吧，我当妈妈，浩然当爸爸，你当姑姑，好吗?”一诺，浩然、琪琪一起笑着走进了“娃娃家”去做过家家游戏。 来到幼儿园，是孩子迈向社会的第一步，能够与同伴友好相处，适应集体生活是他们成长过程中很重要的一个环节，它对孩子今后的心理发展有着不可替代的作用。老师和家长应通过一些实例正确引导、教育孩子在与同伴的交往中要学会谦让、等待、要有耐心，教育他们在与小伙伴有矛盾时应讲道理，要学会尊重别人，当然，这是一件做起来很难的事情，但作为家长、老师必须要重视这个问题，这在孩子们的成长道路上与他们学习科学知识同等重要。

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如何促进幼儿建立良好的同伴关系的发展

狼爸说孩子在学生时代应该只有同学不需要有朋友，你同意吗？如何帮孩子建立积极健康的同伴关系，这对孩子的未来很重要同伴关系对成年人来说属于社会支持系统的一部分，对孩子来说是把关注角度从家庭发展向外界的起步。 孩子需要在更大范围的群体里学习与他人相处，了解个体与群体的关系，在群体中健康成长，获得支持，享受欢乐。 同伴关系如此重要，幼儿园阶段是黄金起步期，因此需要父母更多的鼓励和帮助。 同伴交往是学前幼儿积极情感的重要后盾，一个被朋友接纳和欢迎的人，当身处困境的时候会更有信心。 俗话说一个好汉三个帮，有帮手的人至少不孤独、不绝望。 同伴关系给了孩子平等的支持和鼓励，与父母的支持鼓励不同，父母的支持鼓励是无条件的，是指向唯一的，同伴间的支持鼓励是有条件的、互相的，也是流动的，但这是正常的，也是必须面对的。 同伴关系还能为儿童的自我意识发展提供有益帮助。 孩子不断地调整着“我”与“他人”之间关系的态度和方法，一个自我意识健康完善的人，才能摆正自己与他人之间的关系，既不排斥交往孤芳自赏，也不随波逐流没有原则。 同伴交往对学前幼儿非常重要，它也将伴随在孩子的小学中学时期。 因为同伴之间身心发育情况类似，容易有共同语言。 加上大部分时间要共同的学习和生活，孩子每天身处熟悉的环境和人群中，与他人的关系将直接影响孩子的心情和对事物的判断。 朋友之间能分享秘密和喜悦，分担不开心，女生之间多通过聊天沟通，男生通过共同的活动或游戏交流。 在同伴交往中观察学习和积极探索，有助于促进其认知能力的发展。 孩子之间交换看法，用彼此熟悉的语言和心态交流，互相之间也会追逐攀比，谁跑得更快，谁画得更像，谁的书最多，谁最爱帮助人等，这种积极的互相学习和协助探索，使得他们的感情更深厚，对外界生活更有安全感。 城市家庭大部分是独生子女，孩子在三岁之前由家人或保姆照顾，通常大部分要求都会被满足。 在和大人的相处中，孩子也不必顾及他人感受，满足自身需要是他们唯一的目的，不管是生理的还是心理的。 在三岁之前孩子最重视与父母的关系，从父母的拥抱亲昵和温言软语里确认爱和关注，得到安全感，学到基本的交流，学会行走和说话，他们还不太在乎家庭之外的人，或者说关注家庭之外的人也仅仅是好奇而已，并不是出于交往的需要。 所以独生子女在三岁之后要面临的首要难题就是，如何与自己差不多大的孩子相处。 在幼儿园的集体生活里，不再是唯一的受关注对象，个人需要也不能立刻得到满足，这种心理过渡期对孩子很关键，平等、交流、分享、协作都从这里开始。 孩子在适应了幼儿园的群体生活之后，会有喜欢的和不太喜欢的小朋友，会有感兴趣或不太感兴趣的活动，会有愿意相处或不太愿意相处的老师，这些在大人看来根本不算事情的事情，对孩子来说却是大事。 他们甚至会因此决定“是否继续上幼儿园”或者“是否继续和小朋友玩”。 他们的行动不能完全自主决定，但如果到了大班还是每天哭哭啼啼出门，家长是不是也很难受呢？帮孩子尽快适应学校生活，就从交朋友开始，从与同伴的友好相处开始。 我小时候不存在这样的问题，农村的孩子都是散养，四五岁的孩子在家门口和邻居家的孩子疯玩。 上小学前我就有群经常一起玩的小伙伴，用蜘蛛网去粘蝴蝶，用荆条去抽蜻蜓，或者翻开石头抓蛐蛐。 小朋友都很活泼，没有什么交际障碍，而且大家都不是独生子女，不是有哥哥姐姐，就是有弟弟妹妹，在家里也不能吃独食。 上小学的时候还是和平时熟悉的朋友在一个班里，连逃学都是成群结队。 我女儿宁宁出生的时候已经今非昔比，一段时间里她不喜欢去幼儿园，加上小班的孩子都比较情绪化，一个哭一片跟着哭，一个要妈妈个个要妈妈，谁也不懂得谦让，不会好好商量，拿到玩具的只顾自己玩，得不到玩具的要么哭要么上去抢，个性不同表现不同，老师虽然尽量周全，但毕竟孩子多老师少。 孩子回家整天说不想再去了，甚至噙着眼泪出门，让我十分不忍。 但经过一段时间的磨合，老师用一些有趣的活动转移孩子们想家的注意力，加上孩子们都逐渐明白晚上是可以回家的，所以哭闹少了，也能和同伴玩了。 每天放学回家，我会先问问情况。 “今天玩了什么游戏？好玩吗？”“你今天和谁玩了？你喜欢他吗？”“你最喜欢和哪个小朋友玩？为什么？”“要不要带本书去和你的朋友一起看？”宁宁有时候说：“今天我的毯子掉了，小朋友帮我拣起来了。 ”我就说：“哇，小朋友真友爱，那你谢谢人家没有？”她有时候会说：“今天小朋友踩我脚了。 ”我就说：“是吗？还疼吗？你生气了吗？他应该不是故意的吧，谁都有不小心的时候，是不是？”这些谈话是表示妈妈的关注和理解，也是帮宝宝疏理思绪，让她知道该如何和小朋友之间互动。 多关注孩子在幼儿园的生活，帮他发掘幼儿园的种种乐趣，强调幼儿园的娱乐游戏性，理顺孩子的思维，化解孩子间的矛盾，让他了解到幼儿园其实是很好玩的地方，和幼儿园的小朋友一起游戏是件快乐的事，孩子才会对幼儿园有兴趣。 每年夏天我都会和朋友约定带孩子去海边玩几天。 在海边，孩子玩得很开心，一起捞螃蟹、挖沙坑，一起吃海鲜、踢皮球，她们年龄相近，身高相仿，能快速理解对方的话，很有小孩之间的默契。 而且，她们一方面希望自己表现得比对方好，得到父母的表扬，另一方面也很替对方着想，会分享玩具和零食。 这就是交朋友，从过去的单方面利我发展到互惠互利，是个不小的进步。 散养心得：帮助孩子选择益友，远离损友，接纳诤友，尊重朋友。 孩子的活动范围越来越广，特别是上小学后，朋友会显得更重要，甚至一定程度上削弱与父母之间的密切程度，这是自然而然必将发生的，我们一边怅然失落一边却要积极协助，因为未来终究是他们的。 （本文已开通原创保护，转载请注明作者及出处，咨询/合作/约稿请私信，谢谢！）